说起来学生对自己的老师难免会有些溢美之辞，但从学生口中听到饶老师的一些事迹，还是着实让我惊讶不小。向老师证实，她笑：“学生都会夸自己的老师啦！”然后就很平和地跟我讲她自己的一套教学方法。

饶老师将门下的学生，根据学术与社会热点动态分成小组，现有三个小组：定价组、公司管理组、行为博弈组。每个小组每周不定期举行讨论会，每个小组成员都需就自己的研究方向进行发言，并安排专人整理会议纪要；隔周进行全体大会，各小组代表宣讲小组内的讨论成果。与我想象不同的是，每个小组成员从本科到博士研究生全都有，大家并非单纯根据年纪分工协作，而是依据各自擅长的领域来分工，有擅长数学计算的，有擅长金融理论钻研的，有擅长统筹协调的，每个人都可以在小组内最大化地发挥自己的特长。而更与众不同的是，全体讨论大会上更推崇的是分享观点而非分享知识。举个例子，有次讨论，一位博士研究生作为代表发言，就小组专题做了一份文献的汇总与分析，资料全面而实用，饶老师肯定了他的工作，但中断了他的发言，而是请出一位研一的同学将自己思考的一个问题拿出来与大家讨论。饶老师解释道：”学习资料很重要，但可以放在网站上，大家自己下载学习就好。我们的讨论会，一定是观点碰撞的大平台。简单地只是知识灌输，就背离了讨论会的性质。”因此，无论是小组会还是全体大会上，同学们都要使出浑身解数应对每一次相同的抑或不同的思想的撞击。而为了自己的发言更出色，同学们在会下要寻找各种材料支撑自己的观点，所以知识的积累也并未疏忽，而且效果往往大于单纯的传统课堂教学。从讨论会上“摸爬滚打”出来的学生，思辨力、逻辑分析能力、反应能力、语言组织能力都得到了很好的锻炼。也因此，饶老师带出的学生，并没有当下部分学生身上的那种浮躁气。接触过饶老师几个学生，有拿过国家奖的、有学术公认出色的，他们大多语气平和、与人为善，肯于在倾听后才娓娓道来。有位同学说：“我努力向自己的导师靠近。”

为了探索如何得到教学的最优成果，饶老师几乎想尽了一切办法。她组织学术组设计了专业网站，资源随时更新；建立了一套OA系统，各小组成员可以随时在网上发表自己的看法，进行网络讨论会。饶老师还在校内租房组建了一个私人图书馆，学界最前沿的书籍，她都及时通过各种渠道补充到书架上；学生们还可以根据自己的需要，将书名上传至网上，饶老师也会安排人尽量买到。她还特别留意国内外的各种相关年会或培训班，竭尽全力将学生送出去学习，开阔研究视野，吸纳最新的学术观点。而这一切，全都是饶老师私人出资的。且不论购买书籍昂贵的费用和论文版面费用等，单就送学生出去参加年会一项，就是不小的支出。有位同学的论文同时被三个学术年会采用，饶老师鼓励他全部去参加，前后路费住宿费花了近万元。饶老师说：“这钱我花得开心，这是学生通过努力争取来的，一定要鼓励。”

饶老师不但对门下每个弟子的学术研究擅长领域如数家珍，而且对同学们的生活情况也了如指掌。尤其是家庭困难的同学，谁家是单亲，谁妈妈生病了，谁家里有了突变，她都关怀备至。为了不让这些同学分心、生活上有压力，饶老师想尽一切办法给他们提供补助。她还考虑到这些同学会比较敏感，因此减少或避免直接的生活补助，而是制造一些合适的名目，让同学们愉快地得到帮助。例如有位女生是单亲家庭，母亲身体不好，饶老师就安排她管理自己的书库，既节省了每年千元的住宿费，又因为劳动付出拿到了补助；而另外一位同学母亲突然生病，饶老师想直接资助他，被拒绝了，饶老师就请他在归校后与自己一同研究课题，尽量多给他一些科研补助。这一切，也全都出自饶老师自己的收入。

对于这些，饶老师说，她很享受自己老师的身份，自己做一些小事，能让每个学生做到自己的最好，就是最开心的了。

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